Teaching Philosophy

Inspirated by Socio-constructivism and Vygotsky’s constructivism, iiRHD consider learning as the acquisition of knowledge through exchanges between the teacher and students or between students. Participants do not only learn through the transmission of knowledge from the trainer but also through groups interactions. Learning experience is enriched through collective experience and intelligence.

In Parallel, Connectivism becomes increasingly an important learning approach; Internet technologies, including web browsers, email, online discussion forums and training platforms, social networks, YouTube etc. have created new opportunities for participants to learn and share information on the Internet and between each other. With the beginning of digital age, much learning take place online through peer networks. In this context, we guide, and we encourage participants to critically search knowledge online and share findings. Learning experience becomes the center of a connected community around this shared information, collective experience and collective intelligence.

Our teaching approach is based on technical/organizational, relational and emotional competencies. The first concerns my knowledge and techniques of organization and transmission; the second my ability to create a strong relation and inclusive frame; and the final my ability to trigger emotional intelligence to inspire participants creating through learning and practicing a new perspective and vision. The latter constitute our long-term goal.

The application of strong human competencies such as: establish and cultivate strong relation of trust and security; listen actively; identify student’s needs; maintain presence, be open, curious, flexible and participant – centered; evoke awareness and above all facilitate participant’s growth.

Our short-term objectives are: Initial transmission of knowledge; Enriching integrate and consolidate knowledge through collective workshop and teach-back; Train critical thinking through interactive workshop; Reinforce and enrich learning experience and initiate creativity through assignment and evaluation which encourage inspiration towards new perspectives and vision.

The starting point of our organizational teaching strategy is backward design and a comprehensive syllabus including effectively designed and justify assignments aligned with the learning outcomes. This following by adapting teaching strategy, best concepts’ combination, and storytelling trigger participants’’ motivation and increase their engagement satisfy their expectations.

Technically, I focus on small teaching sessions (25% lecturing and 50% workshops), aiming quality and integration of the new knowledge, including: Pre-class period of establishing rapport; Introduction to subject; Session’s body (theoretical presentation and peer workshops); Conclusion, assignment and both formative and summative critical feedback.

We create a motivating, engaging and inclusive learning environment by: Providing simple and attractive learning material in both content and presentation; Using interactive methods to increase awareness, ability to consider others’ perspective, emotional intelligence and inclusion; Testing frequently through assignments; Adopting supportive attitude through: clear teaching goals; strong relation of trust and safety; maintaining presence and active listening; evoking awareness and facilitating growth; embodying a learning mindset; providing and encouraging mutual feedback between students

Although our added value is that we care, we value, we trust, we inspire and we challenge students to create new perspectives and vision based on their new knowledge, we have to pay attention to the gap of knowledge and keep teaching ludic and simple.

Inspiré par le socioconstructivisme et le constructivisme de Vygotsky, l’iiRHD considère l’apprentissage comme l’acquisition de connaissances par le biais d’échanges entre l’enseignant et les étudiants ou entre étudiants. Les participants n’apprennent pas seulement par la transmission des connaissances du formateur mais aussi par les interactions de groupe. L’expérience d’apprentissage est enrichie par l’expérience et l’intelligence collectives.

Parallèlement, le connectivisme devient une approche d’apprentissage de plus en plus importante ; les technologies de l’internet, notamment les navigateurs web, le courrier électronique, les forums de discussion et les plateformes de formation en ligne, les réseaux sociaux, YouTube, etc. ont créé de nouvelles possibilités pour les participants d’apprendre et de partager des informations sur internet et entre eux. Avec le début de l’ère numérique, une grande partie de l’apprentissage se fait en ligne par le biais de réseaux de pairs. Dans ce contexte, nous guidons et encourageons les participants à faire une recherche critique des connaissances en ligne et à partager les résultats. L’expérience d’apprentissage devient le centre d’une communauté connectée autour de ces informations partagées, de cette expérience collective et de cette intelligence collective.

Notre approche pédagogique est basée sur des compétences techniques/organisationnelles, relationnelles et émotionnelles. La première concerne mes connaissances et techniques d’organisation et de transmission ; la seconde ma capacité à créer une relation forte et un cadre inclusif ; et la dernière ma capacité à déclencher l’intelligence émotionnelle pour inspirer les participants en créant par l’apprentissage et la pratique une nouvelle perspective et vision. Ces derniers constituent notre objectif à long terme.

L’application de compétences humaines fortes telles que : établir et cultiver une relation forte de confiance et de sécurité ; écouter activement ; identifier les besoins de l’étudiant ; maintenir une présence, être ouvert, curieux, flexible et centré sur le participant ; évoquer la conscience et surtout faciliter la croissance des participants.

Nos objectifs à court terme sont : La transmission initiale des connaissances ; l’enrichissement, l’intégration et la consolidation des connaissances par le biais d’un atelier collectif et d’un enseignement en retour ; l’entraînement de la pensée critique par le biais d’un atelier interactif ; le renforcement et l’enrichissement de l’expérience d’apprentissage et l’initiation à la créativité par le biais de travaux et d’évaluations qui encouragent l’inspiration vers de nouvelles perspectives et visions.

Le point de départ de notre stratégie d’enseignement organisationnel est la conception en amont et un syllabus complet comprenant des devoirs bien conçus et justifiés, alignés sur les résultats d’apprentissage. En adaptant la stratégie d’enseignement, en combinant les meilleurs concepts et en racontant des histoires, nous déclenchons la motivation des participants et augmentons leur engagement pour satisfaire leurs attentes.

Techniquement, je me concentre sur de petites sessions d’enseignement (25% de cours magistraux et 50% d’ateliers), visant la qualité et l’intégration des nouvelles connaissances, y compris : Une période de pré-classe pour établir un rapport, une introduction au sujet, le corps de la session (présentation théorique et ateliers avec les pairs), la conclusion, le devoir et le retour critique formatif et sommatif.

Nous créons un environnement d’apprentissage motivant, engageant et inclusif en : Fournissant un matériel d’apprentissage simple et attrayant, tant au niveau du contenu que de la présentation ; Utilisant des méthodes interactives pour augmenter la prise de conscience, la capacité à considérer la perspective des autres, l’intelligence émotionnelle et l’inclusion ; Testant fréquemment par le biais de devoirs ; Adoptant une attitude de soutien par : des objectifs d’enseignement clairs ; une forte relation de confiance et de sécurité ; le maintien d’une présence et d’une écoute active ; évoquant la prise de conscience et facilitant la croissance ; incarnant une mentalité d’apprentissage ; fournissant et encourageant un retour mutuel entre les étudiants.

Bien que notre valeur ajoutée réside dans le fait que nous nous soucions des élèves, que nous les valorisons, que nous leur faisons confiance, que nous les inspirons et que nous les mettons au défi de créer de nouvelles perspectives et de nouvelles visions sur la base de leurs nouvelles connaissances, nous devons faire attention aux lacunes en matière de connaissances et continuer à enseigner de manière ludique et simple.